梁老师-MD-哈维：
我有一个问题想请教马老师。九年级的文化之旅的课该如何下手？谢谢！

马立平：
《中华文化巡礼》的对象可以是MLP一路学上来中文基础比较扎实的学生，也可以是中文基础稍差但求知欲较强的学生，两种学生在教法上有所不同，你能大致描述一下你指的是怎样的学生吗？

梁老师-MD-哈维：
您真是一针见血。上文化课的学生有从《标准中文》班升上来的，也有从马立平教材班升上来，或者中间曾经从一个教材换到了另一个教材。我个人觉得，学生有一定的基础知识，但我不确定文化课的教法。

马立平：
还有麻烦告知这些学生在普通英文学校是几年级？

梁老师-MD-哈维：
他们多是英文学校八年级或者九年级的学生。他们要通过这门课的学习，弥补文化知识的不足，以便准备来年的AP考试。

马立平：
就你“如何入手教《巡礼》”作一点回应，以期将来进一步讨论和交流。
《中华文化巡礼》是用尽量少的汉字（除极少“绕不开”的生僻字，大约不会超过2000个常用字）写成的，写的时候，我心里想着的就是平时我熟悉的学生们，希望以他们能接受的思想方式和表述方式，介绍可以引起他们共鸣的中华文化。

使用这本教材，如果孩子们中文底子好，能够亲口把《巡礼》的课文念下来，那是最好的。课文后面附有“骨干词汇”，能读下这些词汇，就能顺利念出课文，这些词汇有许多是学生们熟悉的，起复习和梳理的作用。另外，课文正文的margin上，有“关键词汇”，是一些重要概念，不多，并且随课文内容出现，主要是给学生理解课文用的，懂得了这些概念，学生就能理解相应部分的课文内容。学生通过自己念课文了解其中内容，老师在关键之处加以点评和展开，形成课堂上积极的互动，是有效的教学方法之一。
如果学生原来的中文基础不好，但是在思维水平和兴趣方面愿意了解和学习中华文化，可以采取集体朗读课文的方式甚至参杂英文的方式完成内容的介绍。课文表述的方式和思想深度，和普通9年级的学生还是契合的，8年级的学生可能嫌小一点。

另外，现在有许多相关的视频资料可以辅助教学，课本所带的光碟里给每篇课文都配有相关的视频资料，他们回家会看到。我们不久后会把这些资料放到教师支持网站上，方便老师们了解和使用。
我还组织了一个“之窗+巡礼”备课群，可惜这个学年分不出足够的精力操持，下个学年应能有所改进。

另外，我们学校给每位教《巡礼》的老师准备了一个“教具箱”，教“大地和人民”（地理）时用立体塑料地图、教“茶之趣”时有各种茶叶的样本、教“刺绣和剪纸”时学生课堂剪纸用的剪刀、教“书法”时学生用的毛笔和万次水写布等，在辅助教学质量方面也有很好的作用。

梁老师-MD-哈维：
首先，非常感谢您在百忙之中详尽地回答我的问题！能得到编者从书的编写的理念的角度来理解本书的内容及结构设计，确实是一个极大的帮助。马老师，您对待不同层次的学生的不同要求，也确实让我对这门课有了一个初步的想象和理解。

对于教具箱的配合使用，我完全同意。在过去的几年里，我也是这么做的。这是非常好的帮助学生了解文化产品和进行文化实践的手段。但是如何把握教师对文化知识介绍的深浅程度，一直困扰着我。学生对文化知识的理解和兴趣点各不相同，如何有效地进行文化的教学也不比语言的教学容易。当然语言和文化的教学是不可分的。

马立平：
有老师提问是否可以由我们工作室来准备《巡礼》教具箱。 由HCC准备《巡礼》教具箱会有些困难，一则教具箱里的物品比较杂，汇拢、包装和邮寄有困难，再则说是教具箱，其实主要学具，比如塑料立体地图、毛笔、万次水写纸和剪纸用的剪刀等，数目都是跟着班级学生人数走的。好在现在从美国下单购买中国国内的物品比较方便，建议需要的老师可以从淘宝等网站上搜相关物品，购买后托人从国内带来。我们会试购一些邮寄比较方便的塑料立体地图，如果成功，将来会告诉大家，提供给需要的老师。
剪纸用的剪刀是一般学生用的，在美国买很便宜。